一、課堂教學氛圍得以優(yōu)化
“興趣是人對事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向。”學生對學習有興趣，可以使其對學習活動產生心理上的愛好和追求，從而激發(fā)學生的學習感情，調動學習積極性。因此，激發(fā)學生學習的興趣是老師們的首要任務，觸摸屏教學一體機輔助教學則成為有效激發(fā)學生學習興趣的教學手段。有了興趣，學生才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用并收到良好的教學效果，一體機能夠生動、形象、直觀地展示大量信息，而且小學生的思維又是以形象思維為主，針對學生的特點，利用多媒體優(yōu)勢，調動學生的非智力因素，營造教學情境，創(chuàng)造濃厚的教學氛圍。
二、在教學中幫助學生突破重點、難點
對于學生來說，學習難點常常是一些難以直接觀察的抽象理論和概念，而多媒體教學觸摸屏一體機則能以生動直觀的立體形象，幫助學生在大腦中建立概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感官之間的聯(lián)系，使左腦的形與右腦的義相結合，從而納入學生自身的知識結構，并加工處理以解決問題的過程。
三、云泰達觸摸屏一體機輔助教學有效地提高了教學效率
利用多媒體觸控一體機輔助教學，向學生展示圖片、文本、視頻、聲音、動畫等內容，有效刺激學生多種感官，使學生在充分感知信息并在教師啟發(fā)指導下接受信息，然后結合論題討論，運用已知信息解決問題，達到知識遷移，從而真正將信息納入自身知識結構。
首先，多媒體展示知識，易于吸引學生注意力。激發(fā)孩子們的學習積極性，變被動的“記”“聽”為主動的“看”“思”，增強了學習信心。
其次，利用多媒體有效節(jié)約了教學時間，充分保證了學生在課堂上的自學時間，從而鞏固了課堂所學知識。在傳統(tǒng)的教學中，教師主要靠板書的速度和語言的速度來控制課堂的節(jié)奏。當一堂課的信息過多時，學生們就難以復習和鞏固。而在使用一體機的過程中，所有的信息都以文件形式存放，這樣就便于根據(jù)時間安排和教學需求回放和重播。靈活性強、重難點突出，有利于幫助學生鞏固知識，啟發(fā)思維。
再次，一體機將重點、難點化難為易，化繁為簡、化深為淺、化抽象為具體，使學生易接受、理解快、掌握牢、記憶深。在課堂教學中教師可利用多媒體進行拖動、放大、拉幕、探照燈、效果動畫等功能對重難點進行展示，集中學生注意力，加深對知識的理解，提高課堂的教學效率。
最后，利于分組討論，也有利于教師進行分層次教學。
四、觸摸屏一體機輔助教學提高了教學質量
利用觸摸屏一體機輔助教學以來，學生學習興趣明顯增加，知識接受水平也明顯提高，傳統(tǒng)教學中，由于學生普遍不善于抽象思維，而擅長于形象思維，在教學中普遍感到困難。用一體機上課后，由于計算機的輔助作用，將各種抽象的知識概念以直觀的形象展現(xiàn)在學生面前，適應了學生擅長形象思維的特點，故而學習效果明顯增強。
實踐證明，運用多媒體觸控教學一體機輔助教學，在教育領域正越來越大地發(fā)揮著作用。作為教育工作者，一方面，要加強新技術的學習，積極參加教學課件的制作；另一方面，要探索如何揚長避短，因教師、因課、因學生而適宜的運用一體機輔助教學，使其發(fā)揮最大的效用。
